数学课上突然雷雨大作，老师灵机一动……

一起走进首都一线教师身边(shēnbiān)

聆听三尺(sānchǐ)讲台外的深情

见证那些不期而遇的(de)绽放

数学课上的雷雨(léiyǔ)变奏曲

白家庄小学珑(lóng)玺校区 贾淇然

二年级3班的教室里静悄悄(jìngqiāoqiāo)的，孩子们都在专心地写着题，只能听见偶尔的翻书声和笔尖划过纸张(zhǐzhāng)的声音。突然，一声炸雷打破(dǎpò)了原本(yuánběn)安静的教室，瞬间天空阴云密布，电闪雷鸣，教室里一下子就炸开了锅……

“天怎么这么黑啦(la)？”

“楼道里都黑了，什么(shénme)都看不见，太可怕了。”

“啊，我第一次听见这么响的雷声，太(tài)瘆人了。”

“快(kuài)，关窗户，雨刮进来了。”

孩子们(men)七嘴八舌地议论着(zhe)，各种声音此起彼伏(cǐqǐbǐfú)。我赶快安抚他们：“哎哟，天怎么突然黑了，是到睡觉的时间了吗？” 孩子们听完嘿嘿一乐，表情也放松了不少。

“快(kuài)抱抱你的同桌，有朋友在就不害怕啦。” 孩子们边拥抱同桌边发出笑声，刚才的不安又减少了一半。但还是有不少胆子(dǎnzi)大的学生聚精会神(shén)地看着窗外，无法回神。

我敏锐地捕捉到了(le)这一教育契机，决定将其转化为(wèi)一次生动的学科融合与情感教育的体验。

“今天(jīntiān)的(de)(de)雨真是太大了！孩子们，我们一起仔细观察，看看今天的雨和平时的雨有什么不一样？一会儿说说你有什么发现？看谁观察得最仔细。” 通过引导学生关注周围环境(zhōuwéihuánjìng)的变化，激发他们的兴趣和好奇心，可以更好地促进他们的学习和发展。

“刮大风了，你们看那儿的树枝被吹的！” 平时就表现欲极强的鑫鑫一边说一边摇摆着(zhe)身体(shēntǐ)模仿着树枝被吹得左右摇摆的样子。

“你观察得(dé)真仔细，模仿的动作也神似。” 听着我如此表扬鑫鑫，其他(qítā)孩子也跃跃欲试起来，纷纷睁大眼睛专注地观察着窗外。

“雨太大了，白茫茫的一片(yīpiàn)，对面的房子没啦。”

“看！闪电！哦塞(sāi)，真亮！”

“这雷声轰隆隆的，比电影(diànyǐng)里大炮的声音都响！”

孩子们你一言我一语，越(yuè)说(shuō)越兴奋。我赶紧夸(kuā)他们：“你们不仅观察得仔细，而且联想丰富，思维活跃。这就是学习数学的重要能力之一——从生活中发现问题，用数学的眼睛去看待世界。”

随后，我从讲台缓缓地(dì)走到孩子们(men)身旁，他们的目光也逐渐从窗外转移到了我身上。“刚才同学们观察到天黑了、雨水大等等，这些是你用(yòng)眼睛直接看到的雷雨天的景象(jǐngxiàng)。而树枝被风吹(fēngchuī)得乱摆、房子消失了等等，是借助其它景物侧面描写雷雨天的景象。刚才还有同学说闪电亮、雷声响，这是抓住了雷雨天的特点……你们看，以后如果(rúguǒ)让你写雷雨天的景象，是不是就有思路了？”

孩子们一听，向我投来无限敬佩的目光。“贾老师(jiǎlǎoshī)，您真厉害！还会讲作文哪！您都可以当语文老师啦！” 这时浩礼迅速回头掏出语文书，举起书对我讲：“贾老师，我们(wǒmen)最近就学了《雷雨(léiyǔ)》这一课！”

“哦？大家快拿出语文书，看看《雷雨》这篇(zhèpiān)课文，作者(zuòzhě)描写的(de)雷雨是什么样的？对比一下书中的雷雨和我们现在看到的雷雨。书里是怎么说的，我们一起读读‘闪电越来越亮，雷声(léishēng)越来越响。哗哗哗，雨下起来了……’”

窗外(chuāngwài)雷雨交加，教室里传来朗朗的(de)读书声。孩子(háizi)们齐声(qíshēng)朗读，无一人不专注。我顺势给孩子们录了视频，将数学课上孩子们的习作收获分享到了家长(jiāzhǎng)群。我认识到作为一名教师，需要具备敏锐的洞察力和灵活的教学策略，以便及时捕捉教育契机，为学生提供更加丰富的学习体验。

“孩子们，你们(nǐmen)刚才看到的，是不是跟书中(zhōng)描写得一样？你们真是(zhēnshì)观察生活的小能手(néngshǒu)，你们人人都有一双善于发现的眼睛。” 我回身指着黑板上的例题，对学生们说(shuō)：“用肉眼能观察到的星星大约有七千颗，同学们，你们知道七千这个数怎么写吗？它是由什么组成的？能说说吗？” 瞬时间，小手呼啦啦如雨后春笋般举起一片……

课后我总结(zǒngjié)道：“今天这场雷雨，不仅让我们感受到(dào)了大自然的神奇与美丽，更(gèng)让我们学会了如何用心去(qù)观察、去感受、去思考。在未来的日子里，无论遇到什么困难和挑战，都请保持这份好奇心和探索精神，用你们的智慧和勇气去解决问题。”

通过这次意外的“雷雨课堂”，我(wǒ)不仅成功地将数学教育融入到了孩子们的生活(shēnghuó)(shēnghuó)中，更激发了他们对自然、对生活的热爱和(hé)对知识的渴望。这正是教育最本质的目的——育人，培养具有全面素养和创新能力的未来公民。

在这节与“雷雨”有(yǒu)关的数学课结束之后，作为班主任，我有很多新发现(fāxiàn)——

我发现孩子们更愿意和我交流所见所闻、所思所想了(le)，他们真的越来越会观察与发现了。这一次老师用智慧的做法，让课堂(kètáng)上本身因为雷雨而出现的不和谐音符，发生了变化，奏响了一曲流动的雷雨变奏曲，把本是消极(xiāojí)的事件(shìjiàn)变为积极的影响。

这也让我想到了其实每个教师都会在课堂中遇到一些“小插曲”，如何抓住这些转瞬即逝的(de)教育契机呢？作为白小的教师，我想只要我们将孩子看成一个大写(dàxiě)的人，注意呵护他们的独特(dútè)思维与独特感受，运用自己的教育智慧(zhìhuì)顺势而导，就既能让我们的课堂教学有序开展，又能达到(dádào)启智润心的育人效果。

毕业于首都师范大学小学教育专业，现任白家庄小学珑玺校区数学教师兼班主任、四年级组行政(xíngzhèng)组长(zǔzhǎng)。

获第六届北京市大中小幼教师讲述(jiǎngshù)育人故事活动专业特等奖，被评为朝阳区“阳光杯”优秀(yōuxiù)班主任、校级(xiàojí)骨干、师德先进个人、习惯培养先进个人。所带班级(bānjí)多次荣获“优秀班集体”称号。曾在“国培计划（2023）——重庆市小学优秀党组织书记研修项目”中，分享(fēnxiǎng)工作案例。曾获第14届“美育”教育教学科研(jiàoxuékēyán)成果一等奖、基础教育科学研究论文一等奖、朝阳区中小学班主任教育故事征文二等奖。